Classroom of the Elite (ようこそ実力至上主義の教室へ)

‫أأنت الوحيد هنا حتّى الآن يا ياغامي؟

‫أهلًا يا أوتوميا-كن.

‫راودني شعورٌ بأنّك ستكون ممثّل الفصل ج.

‫مع أنّني لست مقتنعًا بأنّني أصلح للقيادة.

‫أنا متأكّدٌ من أنّ الآخرين ‫أدركوا مدى تحمّلك للمسؤولية.

‫خسرنا واحدًا منّا.

‫آخذ تلك الخسارة على محمل الجدّ.

‫لم أتوقّع طرد هاتانو-كن أيضًا.

‫إنّه لأمرٌ مؤسفٌ حقًّا.

‫نعم.

‫أتظنّ أنّ هوسين سيأتي؟

‫أُعطي الأمر احتمالية خمسين بالمئة.

‫أُراهن على أنّه لن يفعل.

‫لن يتعاون الفصل د مع أيّ شخصٍ ‫ما لم يحصلوا على نقاطٍ من ذلك.

‫أظنّ أنّ هذا هو سبب قدومه المحتمل.

‫إن لم يأتِ، فسنشكّل مجموعتنا ‫الخاصّة دون الفصل د بالتأكيد.

‫بدلًا من أن يكونوا مطلوبين ‫حينها، سيُتركون في مهبّ الريح.

‫أهلًا يا ريكو، ويا تاكويا!

‫كنت أعلم أنّهما سيكونان أنتما الاثنان.

‫أما زالوا يجبرونك على القيام ‫بكلّ الأعمال القذرة يا أوسامو-كن؟

‫يكره قائدنا الأعمال القذرة.

‫ممّا يجعلني كبش الفداء.

‫أنحن ننتظر كازومي فحسب؟

‫ألن يكون من الأفضل لنا أن نعمل دونه؟

‫سيتطلّب اختبار الجزيرة المهجورة مهاراتٍ ‫أخرى غير المهارات الأكاديمية البحتة.

‫قد يكون الفصل د هو الفصل ‫الأقلّ تصنيفًا بشكلٍ عام،

‫لكنّهم يحتلّون المركز الأوّل ‫في القدرات البدنية بفارقٍ ضئيل.

‫أظنّ أنّهم قد يلعبون دورًا ‫حاسمًا في تشكيل المجموعات.

‫أفهم ما تقوله يا ريكو.

‫ينزعج فصلنا أ من موقف ‫كازومي المتمثّل في المطالبة بالنقاط

‫مقابل التعاون أيضًا.

‫لكنّني لا أظنّ أنّه ينبغي ‫علينا استبعادهم الآن.

‫أُقرّ بأنّ الفصل د يملك الكثير ليقدّمه،

‫لكنّني لا أظنّ أنّ الأمر ‫يستحقّ محاولة التملّق لهوسين.

‫يبدو أنّك لن تنال مرادك يا ريكو.

فصل النخبة الموسم الرابع السنة الثانية الفصل الدراسي الأول

فصل النخبة الموسم الرابع السنة الثانية الفصل الدراسي الأول

‫إذًا أنتم مستعدّون للدفع، أليس كذلك؟

‫أمن المفترض أن يكون هذا مضحكًا؟

‫لن ندفع لك نقطةً واحدة.

‫#7 تآمر

‫فلنهدأ جميعًا الآن.

‫لا يمكننا التفاوض إن بدأنا ‫بمهاجمة بعضنا البعض.

‫بما أنّنا جميعًا هنا الآن، فلنبدأ إذًا.

‫لم أقل إنّني مستعدٌّ للبدء!

‫هوسين، سأطلب منك الامتناع عن العنف هنا.

‫ماذا؟ أستوقفني إذًا؟

‫سأفعل إن اضطررت لذلك.

‫يبدو هذا ممتعًا.

‫أرني ما يمكنك فعله إذًا!

‫هذا سخيف.

‫لكن إن كان هذا ما ‫تُريده، فسأردّ بالمثل...

‫بشرط أن تترك زملائي ‫في الفصل وشأنهم للأبد.

‫رويدك، ما الذي يعنيه هذا؟

‫أعرف من تسبّب في طرد هاتانو.

‫وأتظنّ أنّه أنا؟

‫من غيرك قد يكون؟

‫اهدآ أنتما الاثنان!

‫في الوقت الحالي، علينا التركيز ‫على لعبة النجاة في الجزيرة المهجورة.

‫أقلت إنّني هنا للتحدّث عن ذلك؟

‫إذًا هل أتيت إلى هنا لقتل الوقت فحسب؟

‫وماذا إن فعلت؟

‫أرفض تصديق أنّك غبيٌّ إلى هذا الحدّ.

‫خاض طلّاب السنتين الثانية ‫والثالثة هذا الاختبار من قبل.

‫علينا أن نُدرك أنّنا في موقفٍ ضعيفٍ للغاية.

‫إن لم نتمكّن من العمل ‫معًا، فسيأكلوننا جميعًا أحياء.

‫هذا كلام جبناء يا ياغامي.

‫لست خائفًا من طلّاب السنوات ‫العليا. يمكنني سحقهم جميعًا.

‫ليس الجميع محظوظين مثلك.

‫حقيقة الأمر هي أنّ طلّاب السنة الأولى،

‫ككلّ، في موقفٍ ضعيف.

‫أظنّ أنّه من الضروريّ ‫لطلّاب السنة الأولى العمل معًا

‫وتشكيل مجموعةٍ قويّةٍ واحدةٍ ‫على الأقلّ من أربعة أشخاص.

‫مجموعةٌ من الطلّاب الذين

‫يمكنهم التنافس بسهولةٍ مع ‫طلّاب السنوات العليا، كما قلت.

‫أتقترح ألّا نتنافس مع بعضنا ‫البعض على نقاط الفصل

‫هذه المرّة؟

‫نعم. على عكس طلّاب السنوات العليا، الذين ‫لا يملكون الكثير من الوقت قبل التخرّج،

‫سنملك وقتًا أكثر من كافٍ لذلك للمضيّ قدمًا.

‫لذا ينبغي علينا التخلّي عن هذا ‫كسباقٍ للحصول على نقاط الفصل.

‫لست متأكّدًا من أنّ هذا سببٌ ‫كافٍ لنا للتعاون مع بعضنا البعض.

‫سنملك الكثير لنخسره إن ‫سحقنا طلّاب السنوات العليا.

‫انتظر دقيقةً يا تاكويا.

‫لمَ مجموعةٌ واحدةٌ فقط؟

‫إن كانت الفكرة هي التقاء ‫المجموعات من أجل الحدث الرئيسيّ،

‫ألن يكون من الأفضل امتلاك ‫مجموعاتٍ قويّةٍ متعدّدة؟

‫أنت محقٌّ بالطبع.

‫لكن إن فعلنا ذلك منذ ‫البداية، فسنخاطر بتقسيم قوّتنا.

‫من المهمّ تشكيل أقوى مجموعةٍ ‫ممكنةٍ من أربعة أشخاص

‫يمكنها بالتأكيد احتلال المركز الأوّل.

‫بما أنّ طلّاب السنوات العليا

‫لا يمكنهم سوى امتلاك ثلاثة أشخاصٍ ‫كحدٍّ أقصى من ثلاثة فصولٍ يعملون معًا.

‫وإن تمكّنا من احتلال المركز الأوّل، فلن ‫نضطرّ للقلق بشأن البقيّة على الإطلاق؟

‫حتّى لو رفض هوسين-كن واقتصر ‫الأمر على فصولنا الثلاثة فقط،

‫فسنستخدم الاستراتيجية ذاتها التي ‫تستخدمها المراحل الدراسية الأخرى فحسب.

‫نُمنح نحن طلّاب السنة الأولى امتياز

‫تشكيل مجموعاتٍ صغيرةٍ ‫تصل إلى أربعة أشخاص.

‫سيكون من الخسارة التخلّص من ذلك فحسب.

‫لذا أُريدك أن تساعدني.

‫بالتأكيد، أنا مستعدٌّ للمساعدة.

‫ما الذي تخطّط له يا هوسين؟

‫لمَ قد أخطّط لشيءٍ ما؟

‫قدّمت طلبك الظريف الصغير للحصول ‫على مساعدتي، وأنا مستعدٌّ لتلبيته.

‫ما هي شروطك؟

‫بالنسبة للمجموعة الكبيرة ‫عندما نصل إلى هناك،

‫أُريد أن يكون المقعدان ‫الفارغان لطلّاب الفصل د.

‫هذا شرطي الأساسيّ.

‫ماذا؟

‫لكنّنا ما زلنا لا نعرف ما إن كنّا سنتمكّن ‫من اختيار مجموعاتنا الكبيرة أم لا.

‫أخبرتك، هذا شرطي الأساسيّ.

‫فهمت. إذًا إن لم نتمكّن من ‫إدخال طالبين من الفصل د،

‫فسنضطرّ لإكمال الاختبار بالأربعة فقط.

‫لا تعبث يا هوسين.

‫أنا لا أعبث.

‫إن لم يعجبك الأمر، يمكنك الانسحاب.

‫أيّها الـ...

‫اهدأ يا أوتوميا-كن.

‫أظنّ أنّ شروطه مقبولة.

‫ينبغي أن تكون أولويّتنا ‫هي الوحدة بيننا نحن الأربعة.

‫إن أعطيناه شبرًا الآن، ‫فسيأخذ ذراعًا لاحقًا.

‫وإن تخلّينا عن الفصل د الآن، ‫أتظنّ أنّ ذلك سيغيّر موقفه؟

‫حسنًا...

‫أهمّ شيءٍ الآن هو أن يفوز ‫طلّاب السنة الأولى بهذا الاختبار.

‫ينبغي علينا تنحية كلّ شيءٍ آخر جانبًا.

‫أتّفق معه يا ريكو.

‫أتفهّم شعورك، لكنّ وحدة طلّاب ‫السنة الأولى ينبغي أن تأتي أوّلًا.

‫إذًا طالما أنّك ستحصل على ذلك، فلا ‫مانع لديك في أيّ شيءٍ آخر يا هوسين؟

‫افعلوا ما تُريدون.

‫إذًا، أنحن متّجهون إلى غرفة يوكيمو؟

‫لا أُمانع ذلك، لكنّنا سنذهب ‫للدراسة، وليس للتسكّع.

‫أجل، أعرف.

‫أيانوكوجي-كن!

‫أأنت متفرّغٌ لدقيقة؟

‫ما الأمر؟

‫هناك طالبٌ من السنة ‫الأولى يُريد التحدّث إليك.

‫أتظنّ أنّك ستتمكّن من رؤيته؟

‫ما هذا يا كيو-بون؟

‫أتظنّ أنّ كوهاي صغيرةً معجبةٌ بك؟

‫أ-أهذا هو الأمر؟!

‫إن كان كذلك، فأخشى أنّني ‫لا أستطيع إعطاء مباركتي.

‫أهذا هو الأمر؟

‫حسنًا، إنّه في الواقع ‫فتى يُريد التحدّث إليك...

‫آسفة.

‫يبدو هذا جيّدًا بالنسبة لي.

‫من الجيّد تحقيق المزيد من ‫التقدّم مع طلّاب السنة الأولى.

‫أجل. بما أنّ مجموعتنا ‫ليست اجتماعيةً تمامًا أيضًا.

‫نـ-نعم. لا أُمانع ذهابك إذًا.

‫حسنًا.

‫يبدو أنّه قادم.

‫فلننتظر هنا.

‫يبدو أنّك قد تقرّبت من ‫طلّاب السنة الأولى بالفعل.

‫ماذا؟ حسنًا، نحن في شهر يوليو بالفعل.

‫حظينا بالكثير من الوقت.

‫أنا متأكّدةٌ من أنّك قد كوّنت بعض ‫الأصدقاء بين طلّاب السنة الأولى بنفسك!

‫لن أذهب إلى هذا الحدّ بعد.

‫حـ-حقًّا؟

‫حسنًا، لا داعي للعجلة، على ما أظنّ.

‫لا يزال هناك الكثير من الوقت!

‫كوشيدا-سينباي!

‫هذا هو من أراد مقابلتك. اسمه ياغامي-كن.

‫تسرّني مقابلتك يا أيانوكوجي-سينباي.

‫شكرًا لتخصيصك وقتًا للتحدّث معي.

‫أنت في الفصل 1-ب، أليس كذلك؟

‫نعم!

‫أنا ياغامي تاكويا!

‫في الواقع، ينبغي أن أُخبرك بشيءٍ ما.

‫أأنت على درايةٍ بالاختبار ‫الخاصّ المحدود للغاية الذي عُرض

‫على طلّاب السنة الأولى؟

‫عُذرًا، أخشى أنّني لم أسمع أيّ شيءٍ عن هذا...

‫أتمانع إن تحدّثت أمامها؟

‫لا أملك الحقّ في إيقافك.

‫بعد فترةٍ وجيزةٍ من قدومنا إلى ‫المدرسة، تلقّينا بيانًا من الرئيس ناغومو.

‫من يتسبّب في طردك قبل

‫أن يبدأ الفصل الدراسيّ الثاني ‫سيُدفع له عشرون مليون نقطة.

‫ماذا؟ عليكم طرد أيانوكوجي-كن؟

‫وعشرون مليونًا... هذا كثيرٌ جدًّا!

‫أهذا مسموحٌ به حقًّا؟

‫أُدرك الآن أنّ هذا كان اختبارًا ‫خاصًّا غير عاديٍّ على الإطلاق.

‫كما أنّني لا أملك أيّ اهتمامٍ بالحصول ‫على مكافأةٍ مقابل تخريب حياة شخصٍ آخر،

‫لذا لا أملك أيّ نيّةٍ للمشاركة.

‫لكن لمَ أيانوكوجي-كن؟

‫قال الرئيس إنّه اختير ‫عشوائيًّا من طلّاب السنة الثانية.

‫لكن ألم يبدُ من الغريب إجراء اختبارٍ خاصٍّ

‫لم يُصدر رسميًّا من قِبل المدرسة؟

‫كان الرئيس بالنيابة تسوكيشيرو ‫حاضرًا عندما أخبرنا الرئيس بذلك.

‫بدا الأمر وكأنّه إعدادٌ ‫شرعيٌّ لإصدار اختبارٍ خاصّ.

‫أكان الرئيس بالنيابة هناك؟

‫أجل، أظنّ أنّ هذا يبدو شرعيًّا...

‫كان الحاضرون من الفصل 1-أ هم ‫تاكاهاشي أوسامو-كن وإيشيغامي كيو-كن.

‫ومن الفصل ب، كنت أنا.