Law & Order

‫"القصة التالية خيالية ولا تمت‬ ‫لأي شخص حقيقي، جهة أو حدث بصلة"‬

‫"في نظام القضاء الجنائي"‬

‫"يمثَل الشعب بمجموعتين منفصلتين‬ ‫لكن بالأهمية عينها"‬

‫"الشرطة التي تحقق في الجرائم‬ ‫والمدعي العام الذي يحاكم الجناة"‬

‫"هذه هي قصصهم"‬

‫إنها رقابة، واضحة وبسيطة‬

‫في الواقع أوافق اللجنة في هذا الشأن‬

‫- حقاً؟ عرض (روميو) و(جولييت)؟‬ ‫- أجل‬

‫- لكنها كلاسيكية‬ ‫- يملأها طابع الرجولة السامة‬

‫- بحقّك‬ ‫- وخلال تحضيرهم...‬

‫عليهم إلقاء نظرة على كتابي‬ ‫(أوثيلو) و(هنري ذا فيفث)‬

‫سبق ومنع هذان الكتابان‬ ‫أصبحا الآن للمتحررين أيضاً‬

‫هذا... هذا (هنري غليسون)!‬

‫(هنري)! أتسمعني يا (هنري)؟‬

‫يا للهول، أعتقد أنه ميت‬ ‫اتصل بخدمة الطوارئ‬

‫الميت عند وصولنا‬ ‫كان مدير المدرسة (هنري غليسون)‬

‫- تلقى طلقة واحدة في صدره‬ ‫- ما عيارها؟‬

‫- ٩ ملم‬ ‫- وقت الوفاة؟‬

‫بحسب الطبيب الشرعي، قتل بين ليلة أمس‬ ‫الساعة الـ١٠ والساعة الثانية فجراً‬

‫- أهناك أي شهود؟‬ ‫- قال عدة أشخص إنهم سمعوا صوتاً قوياً‬

‫ليلة أمس عند الساعة الـ١٠:١٥‬

‫شكراً لك، أوجدت أي شيء؟‬

‫حسناً، يبدو أن القاتل دخل‬ ‫من هذا الباب الجانبي‬

‫يوجد دم على قبضة الباب‬

‫"تقدّموا من دون خوف"‬

‫ربما يجب اختيار شعار آخر‬

سـحـب و تـعديـل TheFmC

‫قدّم عرضنا الموسيقي للربيع‬ ‫(دير إيفان هانسن)، ليلة أمس‬

‫في القاعة، فكان هناك حشد كبير من الناس‬

‫- متى انتهى العرض؟‬ ‫- عند الساعة الـ٩:٣٠ تقريباً‬

‫- غادرت قبل الساعة الـ١٠ بقليل‬ ‫- أبقي أي أحد هنا؟‬

‫كانت الممرات فارغة، قال (هنري)‬ ‫إنه سيعود إلى المكتب لجلب معطفه‬

‫والصف حيث تعرّض للطلق الناري‬ ‫أيقع في الطريق إلى مكتبه؟‬

‫إنها غرفة الصف الـ١٢‬

‫سيدة (ساندلر)، أتعرفين أي سبب‬ ‫يجعل أحد ما يقتله؟‬

‫بالفعل لم أكن أعرفه جيداً‬ ‫إنها السنة الأولى له في المدرسة‬

‫- أهو متزوج؟ ألديه أولاد؟‬ ‫- قال إن الطلاب هم أبناؤه‬

‫ليس في (دافنبورت) وحسب‬

‫أمضى وقت فراغه بالعمل مع الأطفال‬ ‫من عائلات غير مستقرة مادياً‬

‫كان يعلّمهم ويساعدهم في تعبئة‬ ‫طلبات الجامعات‬

‫- حسناً، سنحتاج إلى حاسوبه‬ ‫- بالتأكيد، مهما تريد‬

‫وتسجيلات كاميرات المراقبة‬

‫أخشى أن هذه ستكون مشكلة‬

‫تم مسح تسجيلات كاميرة المراقبة‬ ‫التابعة للمدرسة‬

‫- بأكملها؟‬ ‫- قرصن أحدهم النظام‬

‫ومسح كل شيء بين الساعة الثالثة بعد الظهيرة‬ ‫ومنتصف الليل‬

‫هل حاول قسم الجرائم السيبرانية استردادها؟‬

‫أجل، لقد تكلمت إليهم تواً عبر الهاتف‬ ‫ولا يمكن استردادها‬

‫- أيمكنهم تحديد مصدر القرصنة؟‬ ‫- إنهم يعملون على ذلك‬

‫حسناً، لنبحث عن شرائط فيديو‬ ‫ابحثوا عن كاميرات في المباني المجاورة‬

‫ما الجديد في الأدلة الجنائية؟‬

‫أجرى اتحاد العلماء الأمريكية بحثاً عن الرصاصة‬ ‫لا نتيجة في سجل الأسلحة الجنائي‬

‫وجد محللو الحواسيب بصمة إلكترونية‬ ‫تقود إلى عنوان رقمي‬

‫يعود إلى تلميذ في الصف التاسع‬ ‫يبلغ ١٤ سنة‬

‫- يعيش في الجانب الغربي العلوي‬ ‫- اجلب مذكرة لمصادرة حاسوبه ثم قم بزيارته‬

‫- حسناً‬ ‫- احرص على أن يكون هناك أي من الوالدين معه‬

‫"منزل (باتريك) و(ديلان ويست)‬ ‫الأربعاء، الـ٣٠ من مارس"‬

‫- "(ديلان)؟"‬ ‫- "نعم؟"‬

‫يريد هذان المحققان رؤية حاسوبك‬

‫- (ديلان)، نريد رؤية حاسوبك‬ ‫- لدي فرض منزلي، اختبار باللغة اللاتينية‬

‫لدينا دليل أنك اخترقت النظام الأمني‬ ‫للمدرسة البارحة ومسحت لقطات‬

‫إذا لم يتحرك سنعتقله بتهمة العرقلة‬

‫- اسمح لهما بالدخول‬ ‫- لكن يا أبي...‬

‫- معهما مذكرة تفتيش‬ ‫- ابق بعيداً‬

‫لماذا لديك جائزة (لاكروس) للفتيات هنا؟‬

‫وماذا تفعل بلوحة اسم السيد (غليسون)؟‬

‫حسناً، سأعترف‬ ‫سرقت هذه الأشياء من المدرسة‬

‫كان هذا تحدياً على مواقع التواصل الاجتماعي‬

‫كان الهدف سرقة أشياء تافهة من المدرسة‬ ‫كان أشبه بتحد‬

‫عندما أخذت بعض هذه الأشياء‬ ‫هل دخل السيد (غليسون)؟‬

‫- لا‬ ‫- هل رأيته وأنت تغادر؟‬

‫هل حاول إيقافك فأطلقت النار عليه؟‬

‫- لم أطلق النار عليه‬ ‫- إذاً...‬

‫لمَ مسحت لقطات الكاميرات الأمنية؟‬

‫استيقظت في منتصف الليل‬ ‫أصبت بنوبة هلع‬

‫كنت متوتراً من أن يروا الأشياء المفقودة‬ ‫ويشاهدوا الفيديو‬

‫- في أي ساعة غادرت المدرسة البارحة؟‬ ‫- قرابة الرابعة‬

‫- ألم تكن في المسرحية؟‬ ‫- لا، شاهدت مسرحية (دير إيفان هانسن) الحقيقية‬

‫لمَ سأشاهد مجموعة‬ ‫من الأطفال المزعجين يمثلونها؟‬

‫انظر، يمكنني أن أريك‬

‫نشرته حالما وصلت إلى المنزل‬

‫انظر، ها أنا في غرفتي‬ ‫الوقت ٤:٤٧ مساءً‬

‫"مللت، انظروا إلى كل هذه الأمور"‬

‫"واحد، اثنان، ثلاثة...‬ ‫ستة، أشعر أنني لا أقهر"‬

‫- "لا أحد..."‬ ‫- وصلت إلى المنزل قرابة السادسة‬

‫وكان (ديلان) في غرفته يدرس‬

‫حسناً، هل تعرف أي شخص‬ ‫في المدرسة يكره السيد (غليسون)؟‬

‫- نصف الأهالي‬ ‫- لماذا تقول هذا؟‬

‫كان السيد (غليسون) يحاول تغيير العالم‬

‫كان يتفوه عن التقدم‬ ‫ويتفوه بالترهات أمام الجميع‬

‫أجبر الأهل على إمضاء عريضة‬ ‫أنهم غير عنصريين‬

‫حسناً، فهمت‬ ‫كلنا نريد أن يكون العالم شاملاً أكثر‬

‫لكن كيف يمكن إجبار العالم‬ ‫على إمضاء عريضة أن يغير أي شيء؟‬

‫- لذا غضب بعض الأهالي‬ ‫- لا‬

‫أصيب بعض الأهالي بالجنون‬

‫مثلاً، رأيت في ذلك اليوم‬ ‫امرأة تصرخ في وجه (غليسون)‬

‫قالت لو كانت تحمل سلاحاً‬ ‫لأطلقت النار على وجهه‬

‫هذا ما قالته بالفعل‬

‫"الجادة الـ٨٦ والـ٥ الشرقية‬ ‫الثلاثاء، الـ٣١ من مارس"‬

‫لست متأكداً حيال الأمر العرقي الحرج‬

‫تعليم الأولاد أن يكونوا مذنبين‬ ‫بسبب لون بشرتهم‬

‫- الأمر معقد أكثر من ذلك‬ ‫- لا، إنني متأكد من ذلك‬

‫مهلاً يا (فرانك)، الأولاد البيض‬ ‫بخاصة هؤلاء الأولاد البيض في هذه المدارس‬

‫يجب أن يتعلموا كيف كبروا‬ ‫ببشرة سوداء في (أمريكا)‬

‫عن كيفية سير هذه الأمور بالفعل‬

‫لا أخالفك الرأي، لكن أليس هذا عمل‬ ‫الأهالي وليس المدرسة؟‬

‫السيدة (وايلاند)‬

‫- هل يمكنني مساعدتك؟‬ ‫- نعم‬

‫- المحقق (برنارد)‬ ‫- المحقق (كروسغروف)‬

‫أجل، نود أن نطرح عليك بعض الأسئلة‬ ‫حيال (هنري غليسون)‬

‫- حسناً‬ ‫- نعلم أنك لا تحبيه‬

‫- هل هددته؟‬ ‫- لم أقصد ما قلته بالفعل‬

‫- كنت فقط مستاءة‬ ‫- حيال ماذا؟‬

‫- لنقل إننا لم نتفق حول فلسفته التعليمية‬ ‫- لماذا؟‬

‫علمت تواً عن احتيال الوقت الإضافي‬ ‫يتم تشخيص الأولاد بصعوبات تعليمية مزيفة‬

‫ليأخذوا وقتاً إضافياً في امتحاناتهم‬ ‫في اختبار قدراتهم‬

‫حوالى خمسين في المئة من التلاميذ‬ ‫في صف ابنتي يفعلون ذلك‬

‫إنه أمر فظيع‬

‫- لذا سألت (غليسون) عن الموضوع‬ ‫- أعتقد أن إجابته لم تعجبك‬

‫ادعى أن هؤلاء الأولاد‬ ‫لديهم صعوبات تعليمية بالفعل‬

‫بالطبع هناك ثلاث أو أربع أولاد‬ ‫لكن ٤٧ ولداً؟ حقاً؟ هذا غش‬

‫يحصل ابني على أربع ساعات‬ ‫لكن هؤلاء الأولاد يحصلون على عشرة؟‬

‫فهمت، يذهب ابني إلى مدرسة عامة عادية‬

‫ويفعلون الأمر عينه‬ ‫سيغضبك حتماً الأمر، أليس كذلك؟‬

‫وأحياناً، هذا النوع من الشغف‬ ‫يدفع الناس لارتكاب حماقات‬

‫أرجوك، كنت مستاءة فقط‬

‫لكنني لم أقتل (غليسون)‬ ‫لم ألمس مسدساً قط‬

‫حسناً، إنه الأمر عينه‬ ‫أين كنت منذ ليلتين قرابة العاشرة مساءً؟‬

‫في (واشنطن) في العمل‬ ‫استقللت قطار (أسيلا) البارحة صباحاً‬

‫حسناً، إننا نصدقك‬

‫أعتقد أنك لست من الأهالي الوحيدين‬ ‫الذين لم يتفقوا مع (غليسون)‬

‫هل يمكنك التفكير في شخص آخر‬ ‫كان مستاءً منه؟‬

‫يمكنني التفكير في حوالى عشرة أشخاص‬

‫هل كان هناك أي أحد مستاء‬ ‫لدرجة أن يطلق النار عليه؟‬

‫نود التحدث معك عن شخص‬ ‫يدعى (جورج برات)‬

‫طبعاً، ابنه وابنته في المدرسة‬

‫أو بالأحرى، كان...‬ ‫طرد ابنه (إيثان) من المدرسة مؤخراً‬

‫- لماذا؟‬ ‫- انتهك سياسة المدرسة المناهضة للعنصرية‬

‫ماذا فعل؟‬

‫كان بعض الأولاد يلعبون‬ ‫وبدأ بالغناء‬

‫- هذا هو‬ ‫- "أين المجرفة؟"‬

‫- "لأنني منشد للثروة"‬ ‫- "منشد للثروة"‬

‫- "أخبرتني نفسي الجديدة"‬ ‫- حسناً، فهمنا‬

‫- لسنا بحاجة إلى سماع الباقي‬ ‫- طرد (هنري) الشبان الأربعة‬

‫وقبل ثلاثة من العائلات القرار‬

‫- لكن ليس (برات)‬ ‫- لا، إنه يناضل لإعادة تسجيل (إيثان)‬

‫- هل كان في المدرسة قبل يومين؟‬ ‫- كانت ابنته تشارك في المسرحية‬

‫طرد ولد من المدرسة‬ ‫لأنه قال كلمات أغنية سخيفة‬

‫- هل تعتقد أن هذا مقبول؟‬ ‫- كانت الكلمة في الأغنية‬

‫لا يهم الأمر‬

‫إذا لا تريد أن يقولها الناس‬ ‫لا تضعها في الأغنية في المقام الأول‬

‫- مجدداً، إنه معقد أكثر‬ ‫- حسناً يا (كيف)، أوضح لي الأمر‬

‫لماذا لا يستطيع ولد أبيض‬ ‫أن يغني أغنية الراب المفضلة لديه؟‬

‫ليس هناك سبب وجيه لولد أبيض‬ ‫ليستعمل هذه الكلمة، مطلقاً‬

‫فهمت‬

‫مرحباً يا رفيقَي‬ ‫وجدت بعض المعلومات عن (جورج برات)‬

‫يبلغ ٥٢ سنة، هو مدير إداري‬ ‫في (غولدمان ساكس)‬

‫ووفق بيانات المحكمة‬ ‫تزوج وتطلق ثلاث مرات‬

‫- يعيش في الشارع ٥٢‬ ‫- هل لديه سجل جنائي؟‬

‫لا، لكن معه ترخيص بامتلاك السلاح‬

‫- ما نوع السلاح الذي يملكه؟‬ ‫- أسلحة كثيرة‬

‫يملك هذا الرجل أسلحة من عيار ٢٢ ملم‬ ‫و٣٨ ملم و٩ ملم‬

‫استعمل القاتل مسدساً من عيار ٩ ملم‬

‫- حان وقت إجراء محادثة مع السيد (برات)‬ ‫- أحب عندما تتناغم كلماتك‬

‫سيد (برات)، نعلم أنك تملك مسدساً‬ ‫من عيار ٩ ملم‬

‫هذا السلاح مسجل، إنه قانوني‬

‫ونعلم أنه العيار عينه للمسدس‬ ‫الذي قتل (هنري غليسون)‬

‫- نعلم أنك لم تعجب بالسيد (غليسون)‬ ‫- لا‬

‫لم يكن عدم إعجاب، كان كرهاً‬

‫- حسناً، لم توافق على قراره بطرد ابنك‬ ‫- هذا أمر صحيح‬

‫لا نقص في المدارس الخاصة في المدينة‬ ‫لمَ لا ترسل ابنك إلى مكان آخر؟‬

‫أنا عضو في مجلس الأمناء في (دافنبورت)‬

‫ارتاد أبي تلك المدرسة، وأنا أيضاً‬ ‫فيجب أن يرتادها أولادي أيضاً‬

‫إذا كان على أحد المغادرة، فهو (غليسون)‬

‫- يبدو أنك حصلت على أمنيتك‬ ‫- لم أقتله‬

‫كنت في المدرسة عندما قتل‬ ‫هل هذا صحيح؟‬

‫- كنت في المسرحية‬ ‫- إلى أين ذهبت عندما انتهت؟‬

‫- إلى المنزل‬ ‫- لم تدخل أي صف؟‬

‫- لا، أبداً‬ ‫- لم تتحدث مع (غليسون)؟‬

‫- لا‬ ‫- هل يمكن لشخص آخر أن يؤكد ذلك؟‬

‫كنت مع أحد الأهالي الآخرين‬ ‫خرجنا معاً وانتظرنا أولادنا‬

‫حسناً، سنحتاج إلى اسم هذا الشخص‬

‫اتضح أن قصة (برات) صحيحة‬

‫قالت الوالدة إنها كانت معه‬ ‫منذ انتهاء المسرحية‬

‫حتى غادر المدرسة مع ابنته‬

‫تحققوا من ذلك يا رفيقَي‬

‫لدينا بعض أشرطة الفيديو من الكاميرا‬ ‫الموجودة في الشارع المقابل للمدرسة‬

‫هذا (برات) والوالدة الأخرى‬

‫- صحيح، وانظرا إلى هذا‬ ‫- نعم‬

‫- يبدو أنه على عجلة‬ ‫- الوقت المذكور، ١٠:١٧‬

‫هل يمكنك الحصول على لقطة‬ ‫واضحة لوجه هذا الولد؟‬

‫هناك شيء على سترته‬ ‫قرّبي الصورة عليها‬

‫قد يكون دماً‬

‫دع المدرسة تتعرف على هذا الفتى‬ ‫واجلب مذكرة تفتيش من أجل هذه السترة‬

‫حسناً‬

‫وجدنا سترة في غرفة نوم (كوبر)‬ ‫كانت ملطخة بالدماء‬

‫يظهر الفحص الأولي‬ ‫أن الدم من نوع ألف سلبي‬

‫يصادف أن هذا نوع دم (هنري غليسون) عينه‬

‫- (كوبر) لم يقتل (غليسون)‬ ‫- حسناً، نود سماع جانب (كوبر) من القصة‬

‫- هذا ليس كما تعتقدان‬ ‫- توقف‬