First Case, Second Case (قضیه شکل اول... شکل دوم.)

.حالة أولى... حالة ثانية

!أنتم، طلاب الصفَّيْنِ الأخيرَيْن

...ستعترفون من المسؤول عن ذلك

أو عليكم مغادرة الفصل وعدم.. .العودة حتى عطلة نهاية الإسبوع

.ابنكَ هو أحد هؤلاء التلاميذ

ما الذي تتوقعه منه؟

هل يلزمه إخبار المعلم بمن أربك الفصل ومن ثم العودة لفصله؟

أم الأفضل له ألا يتفوَّه بأي كلمة ويصمد حتى نهاية الإسبوع؟

هل يتوجَّب علي الإجابة؟

."نور الدين زرين كلك" .والد "فرهانج"، صانع أفلام ومؤلف كتب أطفال

...من الصعب جدا الإدلاء ببيان ردا على ذلك

هل هذا مسجَّل؟ هل علي الإجابة؟ - .نعم إنه كذلك، أكمل -

ابني فعل الشيء الصحيح، لأن هذا .الأمر قد يعلمه الصلابة منذ الطفولة ."محمد حسين غروي" .والد "فرهاد"، متقاعد من دائرة الجمارك

وعندها، عندما ينضج، سيقف .بحزم إذا كانت هناك معركة

إن امتنع عن تقديم اسم من أربك الفصل فعليه أن .يغيب عن الفصل لمدة إسبوع، وهذا ليس بجيد

هل يمكن للمعلم التباهي بذلك؟

فلو وشى بزميله، فإنه عندما يكبر .سيصير متملقا وذليلا، ورجلا مدَّعٍ نوعا ما

ولكن، لو تحمَّل ولم يقل كلمة واحدة، سيصبح ،مقاوما، ومن ثم سيتاح له دائما فرصة تقديم المشورة

وبشكل شخصي، هو لا يتشاجر مع زملائه، ويستمع .لما يقوله المعلم، ويظهر الإحترام تجاهه

.ومن المقيت له أن يقوم بالوشاية

ماذا؟ - .لم يقوموا بعمل جيد -

يجب أن يدرسوا، ما الذي !يفعلونه خارج الفصل؟ لا شيء

."علي مفاخري" .والد "علي رضا"، عامل إطارات عام

لقد أبليتُ عظامي كي .يدرس، ولا يقوم بأمور أخرى

.نعم! يجب أن يذهب للدراسة

.أقترح عليه أن يبقى متماسكا

.وعدم العودة إلى الفصل

تركيزي هو الحفاظ على .تماسكه مع زملاء فصله ."كريم زرينه" .والد "كامران"، عقيد في البحرية

لأنه لو وشى بالمسؤول عن .هذا الفعل، لتضعضع هذا التماسك

وفقا لما رأيناه، أعتقد .أنه كان الطالب الأخير

يُحتمل أن يكون الفاعل هو الأخير ."الذي يجلس أمام "محمد رضا

."لا، لم يكن "محمد رضا

.لنرَ، كان هناك بعض الأشخاص في الفصل

.أحدهم يضرب الطاولة بمسحاة السبورة

لم يستطع المعلم معرفة من المسؤول، لذلك أخرج .الطلاب الجالسين في آخر صفَّيْن، وكان ابنك من بينهم ."علي باراتي" والد "محمد رضا"، عامل في .شركة النفط الوطنية الإيرانية

ابنك يعرف من الذي كان يضرب الطاولة، ما الذي تتوقعه من ابنك؟

،هو ليس فتى شقيا، إنه مجتهد حقا .ولا يخالف القواعد حتى في كرة القدم

،ابني مجتهد، مجتهد حقا .مجتهد أكثر من أخيه الأكبر

لا أعرف ما إذا كان الأطفال قد فعلوا شيئا خاطئا .ضده أم لا، لا أعرف حقا ما سبب كل هذا

اسمع، اسمح لي أن أشرح شيئا. لم يكن .محمد رضا"، ونحن نعلم أنه لم يكن كذلك"

،كان هناك شخص آخر مسؤول ...نظرا لحقيقة أن المعلم لم يتمكن

من معرفة هذا المخادع، فقد قام.. .بتسريح ما مجموعه سبعة طلاب

المهم هو أن "محمد رضا" يعرف من ضرب الطاولة، والآن، أيهما تفضل؟

أن يَشِيَ بالفاعل ويعود لكرسي الدراسة، أو أن يقف .في الممر لمدة إسبوع؟ قل لنا وجهة نظرك

وجهة نظري هي أن هذا الصبي تصرَّفَ بشكل سيء .في الصف الأخير أو أنهم ضربوا الطاولة بشيء ما

وبعدها قالوا بأن ذلك المخطئ هو "محمد رضا .باراتي". "محمد رضا باراتي" لا يفعل شيئا كهذا أبدا

وجهة نظري، هي أنني أعمل بجد لجلب .الأموال للبيت وهو ينفقها ويدرس هنا

،ووفقا لهذا، لا يمكن أن يكون الأمر على هذا النحو. لا .ليس كذلك. أنا لا أتفق مع قيامه بمثل هذا الشيء

هل يعني هذا أن عليه إخبار المعلم؟

نعم، يخبر؟ يخبر من؟ بنفسي؟

هل يعني ذلك أن عليه إخبار المعلم؟

نعم، يجب أن يخبر معلمه بذلك. يجب أن .يقول من ضرب الطاولة ويعود لكرسي الدراسة

هل أتحدث؟

أعتقد أن التلميذ الذي أزعج ...الفصل يجب أن يعترف

الآخرون باسمه، حتى لا يشاركوا.. .جميعا في عقوبة لمدة إسبوع

الأب يعمل، والمعلم يعمل. كل هذا كي .يتعلم الطالب درسا مفيدا ويستمتع بذلك ."مهدي آزاد بخت" .والد "ماجد"، محاسب

بالرغم من أنه تخلى عن مجموعته، إلا أنه ...عندما أدرك أن الطريقة التي يسلكها

هي الصحيحة، لم يعد الأمر مهما. وغدا.. .أو بعد غد التلاميذ الآخرون سيعودون

.عليهم أن يفعلوا ذلك، ويعترفون باسم بالفاعل

وأتوقع أن يتواصل ابني مع .معلمه ويعترف باسم الفاعل

"السبت"

"الأحد"

"الإثنين"

.يا أستاذ! لقد كان "محمد رضا نعمتي" هو الفاعل

برأيك، هل قام هذا الطالب بالفعل الصحيح؟

.نرجو أن تبيِّنَ أسبابك بإيجاز

د. "كمال خرازي"، خبير تربوي، والمدير) .(التنفيذي لمعهد التنمية الفكرية للأطفال والشباب

لنَقُل أنه إذا كان تضامنهم ...سيكون في صالحهم، فمن

الطبيعي أن يكون من غير.. .الملائم أن يُكسر هذا التضامن

...وبرأيي، التلميذ الذي لا يعارض تضامنهم

على الأقل في هذه الحالة، بغض النظر عن -.. .- العوامل والمنطق والمكان الذي حدثت فيه

سيُعتبر عمله طبيعيا. فإذا قامت المجموعة بشيء ما .وقام أحدهم بمعارضتهم، سيتم اعتبار عمله مرفوضا

لا، الطالب فعله خاطئ، والشخص الذي جعله .يعبر عن ردة الفعل الخاطئة هذه هو المعلم

...المعلم دمَّرَ شخصية الطالب .(د. "غلام حسين شكوهي"، وزير التعليم)

والفعل خاطئ، ولكن العامل الذي أدَّى.. .لمثل هذا الشيء هو المعلم وليس الطالب

لذلك، المعلم هو المذنب. ويظل الفعل خاطئاً, أنا لا .ألوم الفاعل، ولكن ألوم العامل الذي أوصله لذلك

،مما لا شك فيه أن هناك خطئاً، وفي رأيي .لم يكن التلميذ هو من ارتكب هذا الخطأ

...في المقام الأول، المعلم هو من أخطأ نادر إبراهيمي"، كاتب ومدير") .(منطمة الأطفال والشباب التعاونية

بطلبه أن يَشِي، وهذا يعني.. .أنه وضعه في حالة تجسس

وثانيا، والدا التلميذ لم يقوما بتدريب ...ابنهما على التصرف بشكل صحيح في

مثل هذه المواقف أو عدم المشاركة.. .في هذا العمل الذي طُلِبَ منه القيام به

لذلك، أنا لا ألوم هذا الطفل، بل .العوامل المحيطة به، وهذا أمر محبط

برأيي، نعم. لكون موضوع ...التضامن غير قانوني، يكون

التضامن فاشلا في الوصول.. ...لقيمته العالية، أنت تفترض

أن هذا الطفل اكتسب حكمة وذلك.. ...عندما أدرك أنه انتهك حقوق غلام رضا إمامي"، مدير قسم النشر") .(بمعهد التنمية الفكرية للأطفال والشباب

غيره ولم يكن عمله صائبا، عاد.. .إلى الفصل، أنا معجب بشجاعته

برأيي، من الواضح أن هذا ليس ...صحيحا. علينا أن نرى كيف تم .(احترام بروماند"، المديرة التلفزيونية لبرامج الأطفال")

تربية هذا الطالب، ماذا حدث في منزله.. .وأن ننظر لنفسه التي دفعته لمثل هذا الفعل

من السهل توقع نتيجة هذا النوع من .السلوك وتخيل نوع الرجل الذي سيصبح لاحقا

...بالنسبة للطالب الذي لم يستطع الصمود .(علي موسوي غارمارودي"، شاعر وكاتب")

برأيه أنه فعل الشيء الصحيح. لكن المعلم هو.. .الذي يجب عليه ألا يخلق حالة تؤدي إلى هذه المشاكل

وخلاف ذلك، لا يمكنك تجاهل .حقيقة أن المقاومات مختلفة

لا، بالتأكيد لا. أعتقد أن الدرس الذي نراه ليس .مجرد النطاق الذي نظن أن الفعل كان له ما يبرره .(مسعود كيمياي"، مخرج أفلام")

بمعنى آخر، يبدو أنه يستحق التراجع ...والعودة إلى مقعده ومواصلة دراسته

ولكن في الواقع، الدرس الجاري في.. .الجزء الخلفي من الفصل هو أكثر أهمية

هذا ليس صحيحا، وأنا لا أوافق ...حتى على فعل هذا الطالب

.لأن هذا قد يتسبب في ضرر لعملهم الجماعي.. .(عزَّتُ الله انتظامي"، ممثل سينمائي ومسرحي")

بما أنهم فعلوا شيئا مقابل ما يواجهونه من ألم وظلم وغادرت ...المجموعة الفصل بأكملها، لذلك فإن الواشي خائن، وبرأيي

يجب أن يضربه الأعضاء الآخرون.. .حتى لا يجرؤ على تكرار ما قام به

سلوك هذا الطالب، بعد أن عاد لمقعده، يُظهر .بدقة أنه ليس هادئا وأنه كان مرهقا بالفعل

ربما كان يعاني من الشعور بالذنب وذلك لأنه ...تصرف بما يخالف مبادئه المتعلقة بالعمر

لذلك، أنا لا أوافق على مثل هذا.. .الفعل. لأنه فعل ذلك رغما عنه جالة سرشار"، مديرة الشؤون التربوية") .(بمعهد ترديب الأطفال والشباب وإنمائهم

وهو يُظهر ذلك ذهنيا، وربما كان واعٍ .لشعوره ذاكَ بدليل ضم يدَيْه لبعضها البعض

بشكل عام، لم يكن هادئا وربما كان يعاني، وربما .سيتخلى عن مجموعته، لأنه لم يدعمها

د. "عبدالكريم لاهيجي"، محامي، ونائب رئيس) .(لجنة الدفاع عن حرية وحقوق الإنسان في إيران

تظهر الإجابة في الخزي .الذي يشعر به هذا التلميذ

،أعتقد أنه اتخذ القرار الصحيح ...لأنه أدرك الفعل الذي

.تورَّطَ فيه، كان يعرف الحقيقة ولم يقلها.. روب ديفيد شوفت"، الزعيم") .(الديني للطائفة اليهودية الإيرانية

ولذا، بعد يومين من التحديات ...والصراعات الداخلية، شعر فجأة

.أنه من الأفضل له أن يكشف الحقيقة.. .وبرأيي، كان عمله إيجابيا

أنا أتكلم عن نهج المعلم المتمثِّل في معاقبة ...التلاميذ بشكل جماعي، وفيما يتعلق بحقيقة

أنه لا يوجد شيء يحدث في الفصل وهو.. ...الوحيد الذي يرسم على السبورة فقط

...فإن هذا الوضع سيصيب الطلاب بالملل.. المطران "أردوك مانوكيان"، الزعيم) .(الديني للطائفة الأرمنية الإيرانية

وسيفشل المعلم في إظهار التعاون بينه وبين.. .الطلاب. ولذا قام التلميذ بردة فعله ووشى بزميله

من ناحية أخرى، أنا ألوم المعلم ...الذي عاقب الجميع وتسبب في

.أن يصبح أحدهم واشيا.. .الوشاية خطيئة، إنسانيا ودينيا

برأيي، فِعل الطالب كان خاطئا بلا شك لأنه تخلى بنفسه .عن مجموعته، فالإنسان يعيش داخل المجتمع

...لقد عاد لمقعده إيراج جهان شاهي"، الخبير") .(*التربوي ومدير مجلة *بيك

ولكن ضميره سيأنبه في الفصل.. .الدراسي التالي أو ربما لفترة أطول

بالمجمل، أنا ألقي اللوم على .المدرسة أكثر من أي شخص آخر صادق قطب زاده"، مدير الإذاعة") .(والتلفزيون بجمهورية إيران الإسلامية

إنها هي المسؤولة عن ألا .يُوضع الطلاب في هذه المواقف

مقاومة الظلم هي قيمة عظيمة. ومع ذلك، فإن مقاومة ...العدالة تصبح فكرة خاطئة. إن المقاومة ضد

الجريمة هي أمر مبجَّل ولكن أن تقاوم.. .ضد تخطئة الجريمة، فهذا أمر خاطئ

عمل هذا التلميذ صحيح، وأعتقد أن ...عليه أن يدافع عن حقه وحق

مجتمعه، وأن يَشِيَ بالمسؤول عن.. .هذا الفعل الذي لم يعد له قيمة

حسنا، أنا لا أوافق على تصرف هذا الطالب. وكما .قلت، هذا الفعل، لن يضعف جذور هذا السوء وشقاوته

أعتقد أنه إذا كان هناك شخص ما يريد اكتشاف ...الأمراض الإجتماعية أو التحقيق فيها أو الإبلاغ عنها .(د. "محمود عنايت"، مؤلف وصحفي)

أو اكتشافها، فمن الأفضل له أن يفعل ذلك من منظور.. .أكثر عمقا ومبادئيا بدلا من هذا الإطار الخاص

...برأيي، لا. الطريقة التي يتم بها .(د. "إبراهيم يزدي"، وزير الخارجية الإيراني)

تقييم منظومة التفكير هذه أنها يمكن أن تميز بين.. .الأفراد، وبإمكانها تحويل العلاقات من جماعية إلى فردية

وبالإمكان أن يتوسع هذا النهج إلى .ما بعد الحدود السياسية والإجتماعية

وهذا يعني أننا نواجه تنظيما ...صارما يواجه مقاومة جماعية

ويرغب في كسر مقاومتها.. ...بوشاية أحد أعضائها

ورمزية هذا الشيء بالإمكان أن.. .تمتد إلى جميع المستويات الإجتماعية

أنا أُدين فعل هذا الطالب .من وجهة النظر هذه

وأعتقد أن التلميذ أصبح مضطربا عقليا .بسبب حقيقة أنه خان انتماءه لمجموعته

هذه الاعتقادات وهذه المواجهات ...ستصبح مشكلة كبيرة في المجتمع

.السياسي في المستقبل.. .- بطريقة التعليم هذه التي اخترناها -

أعتقد أن فعل هذا الطالب له وجهان: من ناحية، كان لديه مشكلة صعبة الحل - غير قادر على التعلم - لحلِّها

ومن ناحية أخرى، كان لديه موضوع الصداقة .والتضامن، والذي له جوانب إيجابية، ولكن في سياق خاطئ

أعتقد أنه قبل القيام بمثل هذا العمل، كان على هذا الطالب أن يناقش .الأمر بين أعضاء جماعته حتى يتمكنوا من إيجاد حلٍّ مشترك

الحل لا يشمل التخلي عنهم. لقد أثار كراهية ستة .أعضاء ضده ناهيك عن رأي زملائه الآخرين فيه في الفصل نور الدين كيا نوري"، أمين عام اللجنة المركزية") .(لحزب تودة (الجماهير) الشيوعي الإيراني

لقد تسبب ببعض الصعوبات في علاقاته مع زملائه .في الفصل، والتي بخلاف ذلك كانت ودية

ومع ذلك، كانت لديه فكرة صحيحة، أنه يريد حل .المشكلة، من المستحيل إدانته أو الموافقة على عمله

.بمعنى آخر، المعلم يتعلم من التلاميذ .هنا، كانت فرصة للمعلم كي يتعلم

يجب أن يجد نهجا مرناً لحل .المشكلات داخل المدرسة

،إن إجبار التلميذ على الاعتراف هو نوعٌ من محاكم التفتيش !"محاكم التفتيش هي تحقيق خاص، يسميه الأجانب "حكمة

وهذا يعني أنك تريد أن تكشف عن .فكر / وتفكير شخص ما وتريد قذفه

أعتقد أنه من خلال هذا الفعل، فإنك تقوم بإيذاء إنسانية .الطالب كي يصير دمية في يديك، وبالشكل الذي تريده

وأعتقد أن هذا سيضر بروح التلميذ وسيجعله .غير مخلص لنفسه بشكل تدريجي

ومن الممكن أن يقوم هذا الطالب الذي يعترف ضد .(أصدقائه بالخيانة يوما ما (في إحدى المواقف الخطيرة

،هذا الإجراء خاطئ. ولا يتوافق مع التعاليم الإسلامية .وهو أن تجبر شخص على الشهادة ضد شخص آخر

:ويمكنني إلقاء قصيدة لحافظ تتحدث عن هذا الأمر، والتي تقول "حافظ الشيرازي: شاعر فارسي" .(آية الله "صادق خلخالي"، مدَّعِ عام محكمة الثورة)

هوِّن على نفسك الأمور... فمن عادة الطبيعة" "أن تجعل الدنيا عسيرة على المجتهدين الدائبين **بيت شعر حافظ بترجمة: إبراهيم أمين الشواربي**

إذا كنت تريد أن تتصرف بشكل صارم وعدواني .فسوف ينتهي بك الأمر بلا شك في كارثة

"حالة ثانية: اللقطة الأولى"

"السبت"

"الأحد"

"الإثنين"