Rising Impact (ライジングインパクト)

‫أفضل اللاعبين في المدرسة اليابانية‬

‫لن يضاهوا ممثّلي المدرسة الأمريكية.‬

‫لا حاجة إلى إثقال أنفسنا بلعب مباراة.‬

‫سأريك الآن.‬

‫كيف سنتنافس؟‬

‫يمكنني التنافس على الضربة الأقرب‬ ‫إلى الحفرة أو إدخال الكرة أو أيًا كان.‬

‫اختر مضربًا يعجبك.‬

‫ينبغي على المحترف التنافس‬ ‫على الضربة الطويلة الافتتاحية بالتأكيد!‬

‫الضربة الطويلة الافتتاحية؟‬

‫شخص ضئيل مثلك يريد التنافس‬ ‫على الضربة الطويلة الافتتاحية؟‬

‫أقلّه تعجبني شجاعتك.‬

‫إذًا، سيضرب كل واحد من أربعتنا ضربة.‬

‫إن لم تحصد المرتبة الأخيرة، فستفوز.‬

‫حسنًا!‬

‫"الضربة الصاعدة"‬

‫"الحلقة 13: منافسون جدد ماهرون"‬

‫يا رقيق المشية!‬

‫"غاوين"!‬

‫"يوميكو"، هل وجدت "غاوين"؟‬

‫لا.‬

‫عجبًا، أين عساه يتجوّل؟‬

‫آمل أن يكون بخير.‬

‫كما قالت الأستاذة "آريا"،‬

‫"قد يكون متورطًا في مشكلة‬ ‫مع اللاعبين الأمريكيين."‬

‫ماذا؟ لكننا وصلنا للتو‬ ‫إلى "المملكة المتحدة".‬

‫هذا من سابع المستحيلات!‬

‫جديًا، يا له من فتى غبي!‬

‫بالضبط.‬

‫من الخطأ أصلًا لمدرسة يابانية‬ ‫أن تترشح لكأس "كاملوت".‬

‫إنهم يسخرون منا.‬

‫يا لهم من بغيضين!‬

‫سيندمون.‬

‫الممر ضيق قليلًا،‬

‫لكنني سأضربها أبعد ما أستطيع!‬

‫مثير للاهتمام.‬

‫- ماذا؟‬ ‫- ماذا؟‬

‫جيد!‬

‫"جيمس"، تلك الضربة كانت…‬

‫أعرف يا "تشارلز".‬

‫كانت ضربة طويلة تخطّت الـ300 ياردة.‬

‫كانت سرعة حركة رأس المضرب كبيرة جدًا.‬

‫ماذا نحن بفاعلين الآن؟‬

‫بما أننا وافقنا على المباراة، يجب علينا…‬

‫اتركني بحالي.‬

‫لا أصدّق أن هذا الضئيل غير العادي‬ ‫من مدرسة يابانية!‬

‫إنه دورك.‬

‫حسنًا، جيد.‬

‫ماذا تفعل؟‬

‫إنه مضرب "أيرون ثلاثة".‬

‫ما غايتك من استخدامه؟‬

‫أخبرتك.‬

‫سنريك ألّا حاجة إلى لعب مباراة.‬

‫لا ينفكّ…‬

‫لم تكن تنوي منافستي، صحيح؟‬

‫ما أعنيه أنه لا يُوجد سبب‬ ‫يدفعني إلى استخدام مضرب "دريفر"‬

‫بما أن الضربة التي أريتني إياها‬ ‫ليست مبهرة للدرجة.‬

‫هل يتحدّث بجديّة أم بسخرية؟‬

‫حتى أنا و"ليبل" سنضربها 250 ياردة فقط‬ ‫على الأكثر بمضرب "أيرون ثلاثة".‬

‫إنه يذكّرني بطريقة ما‬

‫بذلك الفتى الذي قابلته من قبل.‬

‫هذا غير ممكن.‬

‫مدهش! رائع يا "كويستر"!‬

‫الفريق الأمريكي لديه أبرع ضارب!‬

‫كانت ضربة غير معقولة.‬

‫انتابتني القشعريرة.‬

‫وفي اللحظة التي ضرب فيها الكرة،‬ ‫كان هناك ذلك الوميض الشبيه بالبرق…‬

‫برق؟‬

‫عمّ يتحدّث ذلك الصبي المزعج؟‬

‫إنه مشابه للوميض الذي أراه‬ ‫عند ضرب الكرة بمركز المضرب.‬

‫لكن خاصته أقوى بكثير من خاصتي!‬

‫إنها كرتي.‬

‫مُت بغيظك. الفريق الأمريكي فاز!‬

‫أحسنت، أبليت حسنًا أيضًا.‬ ‫ضربت الكرة مسافة 330 ياردة.‬

‫رغم أنه في تلك الحالة،‬

‫فإن "كويستر" في منتهى البراعة‬ ‫إذ ضرب الكرة أبعد بمضرب "أيرون".‬

‫بالضبط.‬

‫إنه لا يضاهي بأي شكل من الأشكال‬ ‫براعة "كويستر" في النهاية.‬

‫هل تظنان ذلك حقًا؟‬

‫- ماذا؟‬ ‫- ماذا؟‬

‫جعلها تهبط بدقة في منتصف الممر.‬

‫لكنني ضربتها نحو العشب الطويل.‬

‫ضربتها بقوة قصوى متجاهلًا الاتجاه،‬

‫لكنه على الأرجح شعر بأن المسار ضيق‬ ‫فسيطر على قوته من دون أن يدرك ذلك.‬

‫لا يمكن أن…‬

‫أظن أن ذلك الفتى لم يقدّم كل ما لديه.‬

‫- ماذا؟‬ ‫- ماذا؟‬

‫لكن إن استخدمت مضرب "دريفر"،‬

‫فيستحيل أن أخسر أمامه.‬

‫ماذا ستفعل؟ بقي متنافسان.‬

‫هل تريد الاستمرار؟‬

‫لكن إن خسر أحدنا فسيفوز، صحيح؟‬

‫هذا لا يبشّر بالخير.‬

‫لا تقلقا بشأن ذلك.‬

‫لهذا السبب استخدمت ذلك المضرب.‬

‫لا، لست…‬

‫أنا…‬

‫خسرت.‬

‫فهمت.‬

‫لكنني سأتراجع عمّا قلته.‬

‫بصراحة، تفاجأت‬ ‫أن شخصًا من "اليابان" أبلى هذا البلاء.‬

‫أعتذر عن السخرية منك.‬

‫أتطلّع إلى المباراة.‬

‫وداعًا!‬

‫تلك الضربة الطويلة، وبعدها…‬

‫وفي اللحظة التي ضرب فيها الكرة،‬ ‫كان هناك ذلك الوميض الشبيه بالبرق…‬

‫…ما قاله سابقًا،‬

‫أيمكنه رؤية الوميض؟‬

‫هل يمتلك أيضًا يا تُرى…‬

‫موهبة؟‬

‫"لانسيلوت"، أيمكنك البحث عن "غاوين" معنا؟‬

‫لماذا تلمّع مضاربك؟‬

‫سيعود في النهاية.‬

‫أمر معتاد بالنسبة إليه التجوّل في الأنحاء.‬

‫أنت غير مبال بشكل مفاجئ.‬

‫ما رأيك أن تثق بـ"غاوين" أكثر؟‬

‫الملازمة ليست ما تكوّن صداقات.‬

‫أعرف، لكن…‬

‫"غاو"…‬

‫"غاوين"…‬

‫ثم بدأ الضئيل في البكاء!‬

‫شباب المدرسة اليابانية ليسوا بالخصم الجلل.‬

‫يسهل هزيمتهم!‬

‫الطبل الأجوف يصدر صوتا عاليًا.‬

‫أنتم كثيرو الثرثرة.‬

‫ما الذي تقوله؟‬

‫"كويستر"!‬

‫إن قصدت التمرين، فلماذا لم تصطحبني معك؟‬

‫لم يكن تمرينًا جديًا.‬

‫مجرد تمارين خفيفة بعد الأكل.‬

‫هذا رأيك أنت. لكنني سمعت شيئًا مختلفًا‬ ‫من "تشارلز" والآخرين.‬

‫هل لقّنت درسًا لفتى من المدرسة اليابانية؟‬

‫لا تجعليني أشعر بالسوء يا "بريجيت".‬

‫لعبت معه لعبة خفيفة فحسب.‬

‫إذًا، كيف كان الفتى؟‬

‫يصعب تحديد مدى براعته ما دمنا لم نتنافس.‬

‫لكن يا "بيلفورد"،‬

‫أحمل أخبارًا مثيرة للاهتمام عنه.‬

‫ربما يتمتّع بموهبة خاصة.‬

‫- ماذا؟‬ ‫- ماذا؟‬

‫- هل تتكلم بجدية؟‬ ‫- حقًا؟‬

‫مهلًا لحظة!‬

‫لا يمكن أن يكون هناك فتى‬ ‫كهذا في "اليابان"!‬

‫لست متأكدًا من ذلك.‬

‫ألقيت نظرة على قائمة الأعضاء.‬

‫كل أعضاء الفريق الياباني لهذا العام جدد،‬ ‫باستثناء "تودوين".‬

‫لكن لا يهم ما يتمتّع به الأعضاء اليابانيين.‬

‫"بريجيت"،‬

‫"جيمس"،‬

‫"تشارلز"،‬

‫"كايت"،‬

‫"رايدل".‬

‫لا تنسوا أن منافستنا الوحيدة‬ ‫هي المدرسة البريطانية.‬

‫يا رقيق المشية، أين أنت؟‬

‫مرحبًا يا "لانسيلوت" و"ليبل"، أين رقيق…‬

‫ما الخطب؟‬

‫عجبًا، ماذا حدث يا رقيق المشية؟‬

‫لم يخبرنا بأي شيء بعد.‬

‫هل يشعر بالتوتر الآن يا تُرى؟‬

‫لا يمكنني أن أقول‬

‫إن ضربتي بمضرب "دريفر"‬ ‫خسرت ضد ضربته بمضرب "أيرون".‬

‫من المحرج جدًا الاعتراف بذلك.‬

‫اتركاه بمفرده قليلًا.‬

‫لعلّه ليس في مزاج يسمح له بالتحدّث.‬

‫"لانسيلوت"، ألا تظن‬ ‫أن هذا تصرف غير مبال بالمرة؟‬

‫هذا صحيح. عندما يبكي هكذا…‬

‫مهلًا يا "لانس"!‬

‫ما بالك غير مبال؟‬

‫"لانس"…‬

‫اسمع، لا بأس أن تُظهر ضعفك.‬

‫استمعت إلى تذمري في ذلك اليوم.‬

‫أنا…‬

‫أنا…‬

‫أخبرني.‬

‫كنت واثقًا بشدة‬

‫من أنني لن أخسر أبدًا‬ ‫في الضرب بمضرب "دريفر".‬

‫شباب المدرسة الأمريكية سخروا مني،‬

‫لذا تنافست ضدهم.‬

‫لكنني لم أستطع الفوز.‬

‫شعرت بخيبة أمل كبيرة وأحبطّ بالكامل…‬

‫يا رقيق المشية…‬

‫إذًا من المبكر جدًا البكاء، صحيح؟‬

‫لم تبدأ المباريات بعد.‬

‫ينبغي أن تنتقم منه في المباراة!‬

‫لا تحزن لمجرد أنك خسرت مرة.‬

‫هذا ليس من طبعك، صحيح؟‬

‫أجل.‬

‫اتضح أن "ليبل" فتى لطيف في النهاية.‬

‫لدينا جولة تمرينية غدًا.‬

‫لنبتهج ونتمرّن!‬

‫أجل.‬

‫يا رفاق! انهضوا واذهبوا للتمرّن! لنذهب!‬

‫ماذا؟‬